El Planeta Tierra Eres Tú - @CarlosChaviraTV

Extrutura Explicación

Estructura

Se espera que un WebQuest  tenga al menos las siguientes partes: una introducción clara, sucinta que proporcione la información necesaria para iniciar la actividad; unatarea central interesante y concreta; una colección de recursos (sitios web fundamentalmente) donde encontrar la información necesaria; una descripción paso a paso delproceso que se utilizará para la tarea, pautas para organizar la información adquirida (preguntas que deben ser contestadas, etc.). ésta será la parte fundamental para los alumnos; la evaluación del trabajo de los alumnos y como cierre una conclusión, que repase lo que han aprendido los alumnos y cómo puede ser aplicado en otros temas.

1.Introducción

Provee al estudiante la información básica, lo orienta sobre lo que le espera y suscita su interés a través de una variedad de recursos. La meta de la introducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los estudiantes de tal manera que los interese y mantenga este interés a lo largo de la actividad. Los proyectos deben contarse a los estudiantes haciendo que los temas sean atractivos, visualmente interesantes, parezcan relevantes para ellos debido a sus experiencias pasadas o metas futuras, importantes por sus implicaciones globales, urgentes porque necesitan una pronta solución o divertidos ya que ellos pueden desempeñar un papel o realizar algo.

2.Tarea

En éste apartado se proporciona al alumno una descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest. Esto podría ser un producto tal como, una exposición verbal, una cinta de video, construir una pagina Web, una presentación con PowerPoint, o tal vez una presentación verbal en la que pueda ser capaz de explicar un tema específico, un trabajo de creación, o cualquier otra  actividad que requiera que el alumno procese y transforme información que ha recogido . Una WebQuest exitosa se puede utilizar varias veces, bien sea en aulas diferentes o en diferentes años escolares. Cada vez la actividad puede ser modificada o redefinida y se puede desafiar a los estudiantes para que propongan algo que vaya más lejos, de tal manera, que sea más profunda que las anteriores. 
La tarea es la parte más importante de una WebQuest y existen muchas maneras de asignarla, para ello es útil un documento creado por Bernie Dodge llamado "Taxonomía del WebQuest: Una taxonomía de las Tareas". En él se describen los 12 tipos de tareas más comunes y se sugieren algunas formas para optimizar su utilización. Existe una versión  traducida del original en Inglés por Nuria Abalde:  "Taxonomía del WebQuest- Una taxonomía de las Tareas" .

 La tarea se puede centrar en preguntas  a responder, resúmenes para crear,  problemas para solucionar, posiciones para ser formuladas y defendidas....

 3.Proceso.

En éste apartado se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea, y que pueden incluir estrategias para dividir la tareas en subtareas, descripción de los papeles o perspectivas que los estudiantes deben adoptar,...el profesor puede también añadir orientaciones sobre el aprendizaje, o sobre procesos de dinámica de grupos tales como la forma de llevar una sesión de tormenta de ideas ("brainstorming"). La descripción del proceso debería ser breve y clara.

4.Recursos.

Consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva. No necesariamente todos los recursos deben estar en Internet y la mayoría de las WebQuest más recientes incluyen los recursos en la sección correspondiente al proceso. Con frecuencia, tiene sentido dividir el listado de recursos para que algunos sean examinados por todo el grupo, mientras que otros  corresponden a los subgrupos de estudiantes que representarán un papel especifico o tomarán una perspectiva en particular.

Algunos modelos para realizar WebQuests proponen en este punto la dirección o guía que el docente pueda brindar a sus estudiantes para explicarles la forma de administrar su tiempo a lo largo del desarrollo de la Tarea. Mediante la construcción de ayudas visuales como Mapas Conceptuales o diagramas que sirvan como bitácora, se muestra al estudiante la forma de conducir la realización de la tarea. Es deseable que previamente hagamos una  ficha de análisis de las Webs educativas a recomendar a nuestros alumnos  y aprovechar la elaboración de dicha ficha para que nos sea útil para otro posibles usos didácticos, esta labor puede ser la que requiera más tiempo y esfuerzo por nuestra parte pero si  lo hacemos a la larga ahorraremos tiempo y tendremos nuestras clases bien organizadas. Un posible modelo sería:

ASPECTOS GENERALES
Título de la página	En este apartado recogeremos  información general sobre el contenido de la página, el idioma en que está escrita, el país donde está ubicado el servidor que la ofrece (según el dominio de la URL)y sus autores
Dirección URLAutores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país)
TIPOLOGÍA:	Tienda Virtual - Teleformación tutorizada - Material didáctico on-line - Web temática - Prensa electrónica -  Centro de Recursos - Índice/Buscador - Entorno de comunicación - Portal (subrayar el que más se ajusta)
UTILIZACIÓN EN EL AULA
Nivel	Es muy importante identificar el nivel de los alumnos que pueden trabajar con la página, aunque esto es relativo, ya que también dependerá de la profundidad con que se usa la página.
Área	Podemos ver si la página se ajusta al trabajo con un área concreta o no.
Temporalización	Hay que valorar, tanto el tiempo que se le va a dedicar al trabajo con la página como el momento del curso académico en el que se utilizará.
Actividades a realizar con la Web	Definir claramente que actividades son adecuadas para trabajar con los alumnos para no perder tiempo innecesariamente.
ASPECTOS CURRICULARES
Contenidos curriculares	Conviene recorrer la página para ver si los contenidos se ajustan a alguna parte del currículo, si permite trabajar temas transversales, si se puede utilizar para motivar a los alumnos proporcionándoles un rato de ocio formativo, si contiene materiales interesantes para el profesorado, etc...
Interés para el profesorado	Hay que analizar si la página contiene materiales, artículos u otros contenidos que, aunque no sirvan para que la visiten los alumnos, sí sean de utilidad para el profesorado.
Interés para los alumnos	Existen muchas webs que podemos integrar en el desarrollo del currículo como una herramienta más para los alumnos, aprovechando sus contenidos para que ellos alcancen los objetivos previstos.
¿Permite que los alumnos incluyan sus creaciones?	Hay páginas que permiten que los alumnos envíen sus trabajos (dibujos, textos,...) y, tras pasar un filtro que depende de cada página, son colocados en la web, de forma que en una próxima visita se pueden observar. Este es un elemento muy motivador para ellos. Suele aparecer, sobre todo en páginas dedicadas a Ed. Infantil y Primaria.
¿Presenta materiales para trabajar on-line?	A veces, las páginas ofrecen cuestionarios, juegos u otro tipo de materiales que permiten que los alumnos obtengan respuesta a sus acciones de manera inmediata. Estas páginas resultan mucho más atractivas que las demás.
¿Contiene materiales para descargar?	En muchas webs, se ofrecen materiales que, para su correcto funcionamiento, deben ser instalados en el disco duro del ordenador. Estos materiales se descargan de la red y posteriormente se instalan. Puede tratarse de juegos, programas de generación de materiales, música, etc...
ASPECTOS GRÁFICOS
Aspecto gráfico estático	El aspecto gráfico de una página es muy importante, ya que determinará en gran medida la actitud de los alumnos frente a ella. No lo es tanto si la página está dirigida al profesorado, aunque una página con un diseño agradable siempre facilita la tarea.
Aspecto gráfico dinámico	Las animaciones pueden conseguir que una página sea muy atractiva para grupos de alumnos de Ed. Infantil y Primaria. Sin embargo, pueden resultar contraproducentes para alumnos más mayores, ya que les pueden resultar poco adecuadas. Debemos, pues, valorar su necesidad en cada caso concreto.
ASPECTOS TÉCNICOS
LIBRE ACCESO: INCLUYE PUBLICIDAD:	ðSI  ðNO ðSI  ðNO
Navegabilidad	Para que una página, sea para uso de los alumnos o del profesorado, resulte útil es imprescindible que técnicamente tenga una buena navegabilidad. Esto implica que sea fácil llegar a cualquier parte de la página, que no queden "callejones sin salida", es decir, páginas en las que no hay ningún enlace que nos permita pasar a otra zona de la web, que los botones de navegación sean claros. Algunas incluyen un "Mapa del web", página en la que describe la estructura completa para facilitar el acceso. Otras proporcionan una "Guía de navegación rápida", que ofrece en una lista desplegable todas las secciones del  web.
Interactividad	Es muy interesante que la página ofrezca posibilidades de interacción al usuario, tanto si los destinatarios son alumnos como si son profesores. Esta interactividad implica la posibilidad de participar de alguna manera en la página. Puede ser desde algo tan simple como una dirección de correo a la que enviar opiniones, hasta cuestionarios, votaciones, juegos on-line, etc...
Requisitos técnicos:  (hardware y software)	Hemos de prever especialmente si la visualización de la página precisa de plug-ins tales como Flash Player, máquina virtual Java etc

Aquí te propongo la ficha anterior en formato .doc, que puedes imprimir, cuya cumplimentación puede ayudarte a decidir si la página que estás valorando puede ser de utilidad en tu labor docente.

Ficha de valoración de webs educativas

Otros modelos útiles son:

• el que podéis encontrar en la página del Dr. Pere Marquès Graells
• Evaluación Crítica de una Página Web para niveles de enseñanza primaria, media y secundaria. Por Kathleen Schrock
   

5.Evaluación.

La evaluación es una adición nueva en el modelo de las WebQuests. Los estándares deben ser justos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación (Rubric en inglés).

En Eduteka podrás encontrar un estupendo artículo acerca del empleo de las "plantillas de evaluación" también llamadas  "Matrices de Valoración" para  averiguar cómo está aprendiendo el alumno, como construirlas y ejemplos ya creados . Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de actividad se hará una descripción de lo que se va a evaluar y de cómo se hará.

 Por otra parte para evaluar "WebQuest"  ya creadas por otro profesores que pensemos utilizar con nuestros alumnos podemos elaborar una plantilla de evaluación  tomando como basela "Plantilla para evaluar WebQuests" (en Inglés) de Bernie Dodge que permite a los profesores calificar una WebQuest determinada y ofrece retroalimentación específica y formativa a quien la diseñó. Muchas de las teorías sobre valoración, estándares y constructivismo se aplican a las WebQuests: metas claras, valoración acorde con tareas especificas e involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación.

En el Taller de WebQuest de aula21 te ofrezco esta rúbrica en español que te será de utilidad.

Para diseñar tus propias Matrices de Valoración, te recomiendo  utilizar Rubistar, herramienta de Internet con versión en español, que te ayudará a iniciarte en el desarrollo de esas Matrices. En el artículo de Eduteka Rubistar, herramienta para construir Matrices de Valoración encontrarás una amplia descripción sobre como utilizar esta herramienta.
 

 6.Conclusión

Por último esta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido. Tal como se menciona en un articulo de la sección 'Ed Online' del sitio Web 'Thirteen' "Se aprende haciendo, pero se aprende mejor hablando acerca de lo que se ha hecho". En esta sección, el profesor puede animar a los estudiantes para que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad.

Algunos profesores plantean versiones reducidas de las WebQuests, que sólo poseen los apartados de introducción, tareas y recursos, y exigen mucho menos tiempo de preparación.

Un ejemplo de estas versiones reducidas de las WebQuests son muchas de las actividades de ampliación que se presentan bajo la sección "Para saber más" en cada una de las unidades didácticas de ESO que ofrece la editorial SM en: librosvivos.net.

Introducción de la webquest

Defina el tema y las fuentes

WebQuest es una investigación cuyas fuentes son, sobretodo, informaciones que viajan en el ciberespacio. Así es que, la primera cosa que hay que hacer es imaginar contenidos de conocimiento que puedan ser aprendidos con el apoyo de recursos existentes en la red mundial de computadoras. Mas concretamente, para definir el tema se debe: 1. Seleccionar un tópico cuyo desenvolvimiento puede mejoras sus clases. 2. Situar el tópico seleccionado en el programa. Es bueno recordar que las WQ's no deben ser algo suplementario. Debe ser una actividad curricular que integra el plan de trabajo del profesor. 3. Imaginar un abordaje que cree interés. 4. Asegurarse de que hay fuentes suficientes (y adecuadas a los participantes) en el espacio de la  Web. Con esas medidas preliminares, usted tendrá una idea general de que se debe hacer. No hay una claridad total, pero al menos ya se cuenta con un punto de partida interesante.

Revea las instrucciones del esquema

El creador de la propuesta metodológica en estudio ofrece tres esquemas diferentes para ayudar a los nuevos autores a editar sus trabajos. En los cursos de nuestra página, puede encontrar un breve curso de cómo publicar en html. http://cyta.com.ar/elearn/html/tutorialhtml.htm

Delinie la tarea

El modelo creado por el Prof. Bernie tiene en común con la pedagogía de proyectos la convicción de que debemos saber para hacer y no apenas saber por saber. Por esta razón, el alma de una WebQuest es la Tarea. Si usted crea una tarea mal definida, su WebQuest no será un desafío capaz de entusiasmar a los estudiantes. Así es que, en el proceso de planeamiento, conviene dedicar bastante tiempo y los mejores esfuerzos en el diseño de una tarea impactante, desafiante y  motivante. Crear tareas con esas características exige sobretodo claridad, comprensión de cómo funcionan nuestras habilidades cognitivas, y mucha creatividad. Para estructurar su tarea, experimente el camino indicado por las siguientes pautas: 1. Leer con atención la clasificación de las tareas 2. Estudiar un resumen de la clasificación de los conocimientos de acuerdo con Bloom. 3. Examinar algunas Tareas de buenas WebQuests. 4. Dar alas a la imaginación. Escape de lo convencional. Olvide lo que hace normalmente en el aula. Imagine trabajos que los alumnos puedan producir y que, al mismo tiempo, sean situaciones cotidianas de la vida en sociedad. 5. Discutir sus ideas con compañeros, profesores u orientadores. Teste sus ideas. Expóngalas para ver como las personas reaccionan. Busque auxilio. Intercambie ideas. Todo eso puede enriquecer su trabajo. 6. Determinar algo que sea factible y claramente relacionado con quehaceres de la vida. Su tarea deberá ser algo que los alumnos puedan hacer. Otro cuidado: escoja cosas que ocurren o pueden ocurrir en el mundo en que vivimos. Si es posible, evite cosas muy escolares como seminarios, presentaciones, cuestionarios, etc.

Determine las fuentes

Usted ya sabe que las fuentes preferenciales de información deben ser recursos disponibles en Internet. Sabe también que, en el ámbito del   tema seleccionado, hay material suficiente (y adecuado para los participantes) en el espacio Web. Llegó la hora de chequear esos recursos para quedarse apenas con aquellas referencias que usted cree que va a utilizar en su WQ. Quizás sea conveniente resolver si será necesario utilizar recursos offline. Por lo tanto, usted debe: 1. Examinar las direcciones Web ya seleccionadas. 2. Verificar si hay mas direcciones que valga la pena considerar. 3. Chequear todo y quedarse apenas con aquello que realmente interesa. 4. Juzgar la conveniencia o necesidad de utilizar fuentes no disponibles en Internet (libros, revistas, folletos, artículos, discos, vídeos etc.) 5. Establecer la lista de recursos (on y off line) que Ud. considere adecuada para la consecución de la Tarea.

Estructure proceso y recursos

Ahora es preciso elaborar un plano que  ayudará a sus alumnos a alcanzar buenos resultados en la Tarea. Recuerde que el Proceso es una especie de receta, indicando paso a paso la dirección que los alumnos deberán seguir. Además: los recursos que usted seleccionó serán presentados en la medida que los alumnos los necesiten. No hay, obviamente, una única forma de estructurar Proceso y Recursos, pero las indicaciones que siguen reflejan las distintas formas de hacer WQ's. En la estructuración de Proceso y Recursos, conviene: 1. Especificar expectativas en cuanto al trabajo en grupo. Como regla, WebQuests son procesos investigativos conducidos por un grupo. La forma de trabajar de los equipos a ser constituidos dependerá de la naturaleza de la tarea, de particularidades que usted crea interesantes, de dinámicas que usted crea adecuadas para su WQ. Por eso es importante que usted establezca con claridad cómo el grupo debe ser constituido, cómo la dinámica deberá ocurrir, etc. 2. Definir roles de los componentes del grupo cuando sea preciso. En la mayoría de las WebQuests, la tarea exige visiones diferentes del problema. Generalmente esto es representado por roles característicos cuya representación garantiza estudios basados en diferentes perspectivas. Es por esta razón que conviene definir claramente las características de cada rol o personaje que usted creará. 3. Establecer los pasos a ser seguidos en el estudio de las fuentes (Recursos) y en la elaboración del  producto o productos resultantes de la Tarea.

Escriba la introducción

Usted ya tiene una buena idea de lo que los alumnos van a hacer. También estructuró una propuesta de cómo hacer que los alumnos elaboraren ciertos conocimientos. Llegó la hora de elaborar la Introducción. En esta parte de su WQ, se debe: 1. Escribir un texto dirigido a su clientela. Converse con su público. Sea directo. Use lenguaje claro y comprensible. 2. Motivar a los clientes de su WQ. El texto de su introducción debe funcionar como aquellos pequeños párrafos que acompañan a las revistas de los periódicos: directos, instigantes, envolventes, motivantes. 3. Ser breve Como regla general, las introducciones son textos de uno o dos pequeños párrafos. Muy raramente la Introducción podrá ser algo mas incorporado. 4. Evitar didactismo Muchas personas escriben introducciones como si éstas fuesen la primera parte de libros didácticos tradicionales. Entre otras cosas, dan explicaciones etimológicas, resumen d lo que va a ser presentado, cuentan alguna historia ejemplar. Esa es una práctica centrada en el problema, no en los lectores. Escape des esta forma tradicional de escribir introducciones.

Escriba la conclusión

Al igual que la Introducción, la Conclusión debe ser algo claro, breve e simple. Para concluir su WQ conviene seguir una o más de estas directivas: 1. Reafirmar aspectos de interés registrados en la Introducción. 2. Realzar la importancia de aquello que los alumnos aprenderán. 3. Apuntar caminos que pueden ayudar a los alumnos a continuar los estudios e investigaciones sobre el tema.

Finalice la primera versión

Su WebQuest está prácticamente lista. Basta ahora revisar texto, escoger una u otra imagen para embellecerla, etc.

Revise su WebQuest

Antes de considerar terminado  su trabajo, conviene testarlo de alguna forma. Usted puede hacer eso con un pequeño grupo de alumnos; o puede pedir que dos o tres colegas evalúen su obra.

Utilice otros materiales

Elaboramos aquí un plan para ayudarlo a producir su WebQuest. Esta no es la primera ni la única en la plaza. Hay mucho material que puede utilizar como herramienta. Aquí tiene una lista de programas, datos y explicaciones existentes en la WEB. Selecting a WebQuest Project (ingles) edweb.sdsu.edu/webquest/project-selection.html WebQuest Task Design Worksheet (ingles) edweb.sdsu.edu/webquest/task-design-worksheet2.html WebQuest Tutorial (francés) www.ardecol.ac-grenoble.fr/english/tice/frtice6a.htm WebQuests (portugués) www.ese.ips.pt/abolina/webquests/quest/index.html

Manual de la Webquest

CÓMO CREAR UNA WEBQUEST Paso a Paso
1.- Lo primero que tenemos que hacer es acceder a la página del instituto usando Mozilla (no usar el navegador Firefox que puede dar problemas)
URL: www.ieseltablero.org
En el menú de la izquierda justo al final de la página disponemos de un enlace que pone PHPWEBQUEST. Lo pulsamos para acceder a nuestro servidor de webquests.          
2.- Una vez que hemos accedido debemos registrarnos si no lo hemos hecho con anterioridad.                
Deberemos completar el formulario con nuestros datos personales.
Para que nuestra solicitud sea aceptada debemos comentarle a Francisco Aguilera que ya hemos enviado nuestra solicitud de registro para que así pueda aceptarla.
NOTA: No olvidar anotar nuestro nombre de usuario y nuestra contraseña.          
3.- Acceder de nuevo a la pantalla principal e introducir nuestro usuario y contraseña para entrar en la aplicación.            
4.- Una vez que accedemos nos debe aparecer el menú principal donde podemos:  I.- Ver, editar y borrar actividades que hemos realizado con anterioridad.  II.- Crear nuevas actividades (webquest, cazas del tesoro e incluso miniquest).  III.- Solicitar que se añadan nuevas asignaturas y/o niveles donde pueda tener cabida nuestra actividad (útil para asignatura de FP que seguramente no se encuentran incluidas en el índice de asignaturas)  
Nosotros marcaremos la opción “Crear una Webquest”  para crear una nueva actividad.
5.- En la siguiente pantalla debemos elegir una plantilla para nuestra actividad:  
Para elegir una plantilla pulsamos sobre el botón circular que se encuentra situado a la izquierda de la misma y seguidamente pulsamos sobre el botón enviar para acceder a la siguiente pantalla.
En este formulario debemos:  
a) Elegir un nivel/asignatura para nuestra actividad. (ejemplo SECUNDARIA/Informática). Cada uno elegirá el nivel para el cual desea crear su actividad y una de las  asignaturas que imparte. En el caso de que no exista el nivel o la asignatura deseada comentárselo a Paco para que lo añada. b) Ponerle un título a nuestra actividad y nuestro nombre para que conste como autor.  c) Modificar el aspecto de la plantilla:  • Cambiando colores.  • Cambiando tipos de letra y tamaños.  
NOTA IMPORTANTE: Llegado a este punto debemos tener claro sobre que tema vamos a realizar nuestra actividad. Se aconseja parar un momento y abrir una nueva pestaña en el navegador Mozilla y recopilar información en Internet que nos pueda ser de utilidad a la hora de crear nuestra actividad.
Información que debemos buscar:
• Información para la introducción de nuestra actividad. • Un conjunto de páginas web (anotar sus direcciones) que puedan consultar nuestros alumnos para realizar la actividad (por ejemplo la url de wikipedia) • Fotos o imágenes que hagan más atractiva nuestra actividad. (anotar la dirección de la foto)
¿Cómo obtener la URL o Dirección de una imagen o de una Web?
De una imagen:  
 a.- abrir google, elegir la opción imágenes y poner el texto de búsqueda.
IES EL TABLERO                  CURSO DE REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN TIC
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b.- Elegir la imagen deseada de entre todas las ofertadas.  
Para elegir una imagen sólo debemos pinchar con el ratón sobre la imagen deseada.
Nos deberá aparecer una ventana como la siguiente.        
c.- arriba del todo tenemos la opción ver imagen en tamaño completo. Pulsamos sobre dicho enlace para acceder a una pantalla donde sólo se verá nuestra imagen.
En dicha pantalla, en la barra de direcciones de nuestro navegador debe aparecer la URL o la Dirección de la fotografía.
d.- Escribir en un papel dicha dirección o señalarla con el ratón y usar la opción de Mozilla (Edición-Copiar).
De una web:
Para obtener la dirección (URL) de una web solamente es necesario acceder a dicha web y memorizar la dirección que aparece en la barra de direcciones de nuestro navegador. Una vez que  ya tenemos organizada la información que vamos a necesitar en nuestra actividad sólo tenemos que
ponernos manos a la obra.
6.- Diseñar la introducción de nuestra webquest.  
¿Qué elementos podemos incorporar a nuestra introducción?
• Textos (Con diferentes colores, tamaños, tipos de letra…) • Imágenes • Enlaces a otras páginas
(En las páginas de la 5 a la 10 se explican  todos los elementos que podemos usar)
La pantalla de edición es donde creamos nuestra actividad insertando textos, imágenes, tablas, enlaces… Las principales opciones son:  
 Para volver al menú principal. (Perderemos todos los cambios que no se hayan guardado con el botón enviar)  
Pulsando en estas pestañas podemos editar las distintas partes o fases de nuestra webquest teniendo en cuenta que para grabar los cambios debemos pulsar el botón enviar.
Para insertar una imagen desde nuestro disco duro. Esta opción no está permitida en la página web del instituto por motivos técnicos pero puede sustituirse por el botón de inserción de imágenes  que además tiene varias ventajas.  
Barra de herramientas  
Cuadro de edición
En la barra de herramientas aparecen una serie de iconos que nos permiten modificar los estilos y tipos de letra, insertar enlaces, hipervínculos o enlaces, imágenes, tablas…
El cuadro de edición es donde nosotros introducimos el texto y demás elementos de nuestra webquest.
Hace la misma función que el botón enviar, graba lo que llevamos hecho y pasa a la siguiente pestaña.
 Para modificar los estilos de letra. Empezando por la izquierda tenemos: Negrita, Cursiva, Subrayado y Tachado.
 Para elegir la justificación del texto. Empezando por la izquierda tenemos: Justificación izquierda, centrada, derecha y total o justificada.
Suelen usarse los dos últimos para elegir el tipo de fuente (arial, courier…) y el tamaño de la misma.    Los iconos de edición nos permiten (empezando por la izquierda) cortar(equivale a copiar y borrar), copiar, pegar, pegar como texto plano (sin estilos) y pegar desde word.
De izquierda a derecha: Buscar un texto en el cuadro de edición y Buscar un texto y reemplazarlo por otro texto dentro del cuadro de edición.
 Listar / Numeración y viñetas.
Disminuir sangría / aumentar sangría.  
   
El texto de arriba tiene mucha sangría, en cambio el texto de abajo no tiene apenas sangría y por eso ocupa todo el párrafo.
 Deshacer / Rehacer.
 Crear un enlace / Borrar un enlace / Crear un punto de anclaje.
Los enlaces son hipervínculos que nos llevan a otras páginas web. Para poder insertar un enlace debemos señalar previamente el texto que va ha realizar las funciones de enlace. Por ejemplo si queremos poner un enlace a la página de GOOGLE podemos escribir “google”, señalarlo y pulsar sobre el icono . Nos debe aparecer la siguiente ventana:  
En el campo Dirección del enlace debemos poner la URL de la página que deseamos visitar cuando pulsemos el enlace. NO OLVIDAR EL http://
En el campo Anclas podemos especificar la zona de anclaje de la página destino que deseamos ver, por defecto si no ponemos nada iremos al principio de la página.
En el campo Destino podemos elegir que cuando pulsemos sobre el enlace este se visualice en otra ventana nueva (cosa que recomendamos para así no perder la webquest y que al alumno le sea más fácil el trabajo) o que se vea en la misma ventana.
 Un ancla es un símbolo que identifica una zona en nuestra web, de tal forma que podemos añadir un enlace en otra zona de nuestra web para que cuando lo pulsemos vayamos al ancla. Cada ancla viene identificado por un nombre y se suele poner un ancla al principio de nuestra web con el nombre inicio y un enlace o hipervínculo al final de la página que nos lleve a dicho ancla con el título volver al inicio de tal forma que cuando llegamos al final de la página tenemos la opción de volver al principio de la misma se forma directa.
 Este es uno de los botones más utilizados ya que nos permite incorporar una imagen a nuestra actividad a partir de su dirección URL (una dirección URL es una dirección de Internet y desde
Guadalinex se puede obtener pulsando el botón secundario del ratón sobre la imagen que deseamos obtener su URL y eligiendo la opción copiar dirección)  
Una vez que pulsamos sobre dicho botón nos aparecerá una ventana donde debemos especificar la URL desde la cual vamos a insertar la imagen:
En la imagen de la izquierda se muestra la pestaña General donde debemos poner la URL de la imagen (una imagen termina en una extensión gráfica siendo las más comunes .gif y .jpg), además podemos especificar un título para dicha fotografía. En la imagen de la derecha se muestra la pestaña Aspecto donde podemos especificar la alineación de la imagen (izquierda, abajo, derecha…), podemos modificar las dimensiones e incluso incluirle un borde (para incluir un borde debemos especificar el grosor del mismo en el cuadro borde). En la pestaña Avanzado podemos hacer cosas como que cuando pasemos el ratón por encima de la imagen nos cambie la imagen por otra imagen…  
Una vez que finalicemos pulsaremos el botón insertar y nos debe aparecer la imagen en el cuadro de edición donde podremos moverla y modificar su tamaño.
TRUCO: Las páginas web suelen ofrecer pocas posibilidades de alineación de objetos (imágenes…) de tal forma que si por ejemplo queremos que nuestra imagen se encuentre entre dos textos nos resultaría prácticamente imposible conseguirlo, los diseñadores de páginas web suelen solucionar este contratiempo insertando tablas con el tamaño de borde puesto a 0 de tal forma que la tabla no se va a ver pero podemos usar sus celdas para alinear los objetos.
Para insertar una tabla. Debemos especificar el número de filas y columnas. También podemos especificar el tamaño del borde y la alineación. Una vez que los datos son correctos pulsaremos insertar para que nos aparezca nuestra tabla en el cuadro de edición.  
Las líneas discontinuas de los bordes significan que el tamaño de los mismos está puesto a 0 y que cuando vayamos a ejecutar la actividad estos no se verán.  
Siguiendo con el truco hemos insertado una tabla con 5 columnas y 1 fila con tamaño de borde 0. Si os fijáis cada celda es como una nueva página web y los objetos contenidos tienen su propia alineación dentro de la celda permitiéndonos muchísimas más posibilidades de alineación de forma sencilla y con la ventaja de que cuando ejecutemos nuestra actividad las celdas de la tabla no se verán.
 Propiedades de la fila / Propiedades de la celda. Nos permite definir propiedades como la alineación, color de fondo…
 Insertar una fila arriba (de la fila actual)/ Insertar una fila abajo (de la fila actual) / Borrar la fila actual.
Igual pero con las columnas.
 Elementos de edición de celdas avanzados. Nos permiten combinar celdas (unir) o dividir una celda en dos…
 Subíndice / Superíndice.
 Para editar código html (para programadores avanzados)
 Insertar fecha y hora.
 Vista previa. MUY ÚTIL para ver el resultado de lo que estamos haciendo.
 Zoom
 Color del texto / Color de fondo del texto.
 Insertar símbolos (griegos…) / Insertar e-motions / Corrector ortográfico / Insertar FLASH / Insertar barra separación / Imprimir.
Una vez que hemos finalizado podemos pulsar el botón previsualizar y si todo es correcto pulsaremos enviar para grabar los datos. HASTA QUE NO SE PULSE ENVIAR NADA SE HA GRABADO.
7.- Diseñar la fase TAREAS. 8.- Diseñar la fase PROCESO. 9.- Diseñar la fase EVALUACIÓN. 10.- Diseñar la fase CONCLUSIONES.  
Una vez grabado veremos una pantalla como la anterior donde podemos continuar creando nuestra actividad. Sólo debemos pulsar sobre la parte o fase  que deseamos editar.  
Todas las fases se completan de forma similar a la INTRODUCCIÓN excepto la fase PROCESO en la cual tenemos una lista donde podemos especificar una serie de WEB que deseamos visiten nuestros alumnos. En la columna de la izquierda pondremos la URL de la página a visitar y en la de la derecha una descripción o título para la misma.
Consultar la página web:  
http://www.ieseltablero.org/phpwebquest/webquest/soporte_tablon_w.php?id_actividad=214&id_pagina=1
para ver un ejemplo de webquest creada por nuestro compañero José Carlos Castillo o acceder a la página web del instituto (www.ieseltablero.org) y visitar el espacio dedicado al proyecto escuela espacio de paz (Proyectos->Escuela espacio de paz) donde también podremos consultar la webquest de nuestro compañero.  
Fase proceso
Una vez que rellenemos todas las fases nos aparecerá la siguiente pantalla:  
En el recuadro  tenemos la URL de nuestra actividad y podemos ejecutarla simplemente pulsado sobre la misma.
MODIFICACIÓN DE UNA WEBQUEST
Para modificar una actividad debemos ir al menú de usuario  y elegir la opción ver, editar o barrar alguna de mis actividades:  
Accederemos a una pantalla donde veremos un listado con todas nuestras actividades:  
Pulsaremos :
• Entrar: Para ejecutar una actividad • Completar: Para finalizar una actividad que hemos dejado a medias. • Editar: Para modificar una actividad ya finalizada. • Borrar: Para eliminar una actividad.

Mi vecindad

  Mi barrio

Mi barrio se llama "Dos Rios" queda ubicado en la ciudad de Tena, por hay no hay lugares turisticos  para mí esta vecindad es muy tranquila, incluso la considero como un buen lugar para vivir.
Mi vecindad, desde mi perspectiva es un lugar tranquilo, pequeño y bonito. Tiene canchas de futbol y básquetbol, escuelas, parque de juegos, áreas verdes, negocios comerciales, etc.

Hay se puede observar mi barrio donde vivo 

                                             UNIDAD EDUCATIVA "NACIONAL TENA"   

NOMBRE:  Daniel Macas.  

CURSO: Tercero Bachillerato sección Diurna.

ESPECIALIDAD:  Aplicaciones Informáticas.

PARALELO: "C".

ASIGNATURA: Análisis y Diseño.

PROFESOR: ING. Eduardo Nuñéz.

                                                                

AÑO - LECTIVO 

2014-2015

             

                                                          Creando mi pagina web

         

     Mi nombre es Daniel Alejandro Macas Tanguila, nací en Quito el 27 de Enero de 1998, vivo en el Tena,  mis padres ecuatorianos la primaria estudie en la Escuela Fisco Misional "Nuestra Señora de loreto" la secundaria estube en el Colegio "Juan Pablo II" y ahora estudio en la Unidad educativa "Nacional Tena", estoy en tercer año y sigo la especialidad de Apliciones Informática.
Mi deporte favorito es el futbol ya no lo practico pero me sigue gustando.

Misfortalezas

 Yo como ser humano poseo fortalezas, entre mis fortalezas que considerocaracterísticas de mí ser, se encuentran la perseverancia, laresponsabilidad, no me cuesta hablar en público, soy respetuoso,honrado y humilde, y sobre todo mi fe siempre en Dios.